筆者相信不少數學老師都曾試過，在上星期講解的重點知識，一星期後學生已茫然無措；又或者到期末複習時發現學生對著所有知識形同全新內容。老師們常半帶打趣地嘆息：「你們把數學知識統統還給我了！」戲言背後，筆者認為值得深思的是，為何學生在數學科的遺忘速度如此之快？

　筆者認為，數學知識遺忘快的核心原因有三。

　首先是數學知識的抽象性與理解淺層化。數學的概念、定理、公式多帶強烈抽象屬性，很多學生學習時未有理解知識內涵與邏輯，僅機械背誦公式、模仿解題。比如學函數時，只記「兩個變量間的對應關係」，卻不懂其實際意義；掌握等差數列求和公式，僅會代入計算，不清楚推導過程。這類淺層學習，讓知識難在頭腦中形成穩固記憶鏈，一旦脫離反復練習便易快速遺忘。

　其次是知識運用局限與練習碎片化。數學的生命力在於運用，但不少學生的數學學習「學用脫節」。課堂知識僅能用於完成課後標準化習題，難與現實生活或其他學科聯繫。例如，熟練解二元一次方程組，卻不會用於計算購物優惠、規劃行程；學會幾何圖形性質，卻看不出建築、藝術中的數學之美。同時，練習碎片化加劇遺忘，學生的數學練習多限於當堂練習、課後作業，缺乏系統複習與整合訓練，舊知識在無有效鞏固下，便會被新知識邊緣化，最終遺忘。

　最後是學習興趣缺失與被動心態。不少學生將數學學習視為「任務」，上課被動聽講、缺乏思考互動，課下應付作業、無主動鑽研熱情。這種被動心態，使學生難與數學知識建立深層情感連結，也無法獲得學習成就感。當學習成了枯燥負擔，學生自然不會主動鞏固知識，遺忘速度加快也在情理之中。

　數學知識的記憶與鞏固，從非單純「重複背誦」，而是理解、運用與興趣的結合。只有讓學生真正走進、理解、運用數學，才能減緩遺忘速度，讓數學知識內化為自身能力，教師應強化知識直觀教學，通過實例、情境模擬幫學生理解知識本質，設計聯繫實際的教學內容與習題，讓學生感受數學實用價值，從「被動接受」轉為「主動探索」，深入理解知識邏輯，加強系統復習，並嘗試在生活中運用數學。筆者相信，這不僅是提升數學教學質量的關鍵，更是培育學生科學思維與核心素養的必然要求。◇