任教廣東話班並不是我首次講課。從大學開始，我便不時分享自己的辯論經驗，雖非教師，卻略有站講壇的經驗，也遇過不少可愛的學員。然而，這幾節廣東話班是歷來最歡樂的經驗。

教辯論的時候，面對的都是年輕學生。他們算得上乖巧，但少不免心散愛玩，下苦功的人少，總渴望下課。廣東話班則不然，學員年紀較大，態度誠懇的，課前早在筆記本上準備好問題，急不及待找我要答案，到時候了也捨不得下課。上週有學員讓我加開兩堂，她想多學一些。

這對我而言自然是一支強心針，證明我講得還不錯，同時讓我深深反思，為甚麼孩子們就不會如此認真上課呢？

若要深究，可想出很多原因，但朋友的判斷更具說服力。當我們需要一件東西，自然會努力去獲取。辯論能力和比賽獎項對當下崇尚佛系的孩子而言，並不是他們所需要的東西。他們來學辯論，不過是在課餘時找點事情做，學到自然學，學不了也沒甚麼。如此一來，自然不願下苦功。外籍人士們來澳工作，語言不通立即吃虧，少了基本溝通能力，連向上流動的機會欠奉，月薪全數寄回遙遠的家去，留點錢給自己喝杯奶茶都有罪惡感。這等學習的「需要性」，非當代大學生可輕易想像。

重新認識教育的目的，為孩子建立「需要性」，讓他們真正學到不一樣的技能，這是我在廣東話班上的獲益。（四‧完）◇