從澳門奔赴深圳，赴一場成長課堂之約，觀名師精品課堂，聆名師深度講座。現場沉浸式觀摩程翔、黃厚江、肖培東等語文大咖的精品課例。名師課堂回到語文的原點，如一縷縷溫潤春風，拂去我教學雜念，喚醒我對語文課堂教學的新知與新思，更讓我深深領悟：語文之道，大道至簡。

　回望自身語文教學之路，我經歷了三個成長階段：最初只一味搜集各類資源備課，奉行簡單直接的「拿來主義」，重資源、輕文本；後續逐漸形成屬於自己的教學設計，卻仍依賴繁複的課件裝點課堂，重形式、輕內涵；而今，我漸漸意識到，語文課堂不妨簡單一些，將課件精簡一些，深耕課文本身才是根本，卻始終困惑自己這份教學理念是否正確。而在「成長課堂」上，諸位名師的教學實踐，恰好給了我最堅定的答案，也印證了「大道至簡」的內涵。

　程翔老師躬身踐行的「我即語文」，便是「大道至簡」最好的詮釋。程翔老師授課從不用任何課件，心中自有文本，心中自有清晰流暢的教學脈絡。教授《大道之行也》時，他立足課本逐字誦讀、逐句深究、層層追問，讓經典篇章重新煥發嶄新哲理與深刻真知。黃厚江老師以一則「競選班長的小故事」展開寫作思路的教學，回到「本色語文」的實踐。黃老師立足於學生真實生活，讓學生討論如何對材料進行篩選與加工，真正做到從材料中來，又往材料中去。課上有的是娓娓道來、貼近學生的真實小故事，有的是生生交流討論、師生自然對答中生成的教學智慧。兩位老師無課件、重文本、重對話，語文課靜了下來，也深了下去。

　肖培東老師的課堂，同樣將大道至簡、以生為本融入細節。《豐碑》裡，我印象最深刻的是，課堂上一位五年級男生一時未能回答出「塑像」的特點，肖老師並未急於催促，而是抓住孩子沉默靜立的狀態，從容說道「你一動不動，好似一尊塑像」，並順勢帶領全班同學圍繞「塑像」這一關鍵字展開品讀與解讀，在層層對話中自然提煉出軍需處長身上靜穆、莊重而偉大的精神力量。整個過程行雲流水，盡顯肖老師從容自如、以生為本的教學智慧。

　此外，在事理說明文《月亮從哪裡來》科普自讀課中，肖老師同樣堅守「我就想淺淺地教語文」教學理念，摒棄繁瑣講解與花哨形式，巧妙設置「代言人」情境化語言實踐活動，讓學生在參與中把握說明邏輯、自主建構說明思路；同時引導學生借鑒課文寫法，懂得說明文寫作要根據表達需要選用恰當的說明語言，清晰傳遞資訊。正如肖老師所說的，語文的眼光是要落在語言文字上，這一初心在他的課堂上始終一以貫之。

　褪去華麗裝點，回歸語言文字，方是語文教學最真、最遠的道路。諸位名師以從容有度、溫潤如玉的教學姿態，守文本之本，行簡約之道，真切詮釋了語文課堂該有的模樣。于漪先生曾言：「一輩子做教師，一輩子學做教師。」我思故我在，我思行致遠，願攜此次研討所學，讓簡約本真的語文之美，在我的課堂上悄然綻放。◇