為培養學生的感恩意識，我們將「演講稿」寫作納入了高三語文教學進程。本次寫作設定的情境是高三畢業典禮，要求學生以畢業生代表的身份上台發言。演講稿的寫作思路很容易被模仿。在當下學生普遍依賴AI寫作的背景下，如何引導學生寫出不一樣的演講稿，成為一道教學難題。

　在選材上，演講稿要突出學校底色，這一點可以通過校園環境、辦學理念、校訓、校歌等元素去彰顯。更重要的是，演講稿需貼合本屆年級特色。經過引導，學生想到本屆高三首創「人工智能科技班」，其社名「南山」源自「鍾南山院士」，這一設定頗具挖掘價值。這些內容往往是AI無法精準呈現的。與此同時，我也鼓勵學生跳出學校，結合時事進行思考。他們也意識到，在國家「十五五規劃」、澳門「三五規劃」的時代背景下，明確自身「立足澳門，聯通世界」的定位，有深刻的現實意義。這有助於學生從「小我」躍升到「大我」，讓演講稿的立意更具深度。

　在結構上，演講稿的主體可以採用不同結構。其中，並列式結構最易上手，只要羅列不同對象，逐一表達感恩即可，但需合理安排次序，不宜追求面面俱到。相比之下，遞進式結構更實用，不妨遵循「回憶——感恩——展望」的邏輯展開，層層遞進，逐步昇華。預習階段，我給學生提供了三篇往屆的演講稿，通過對比閱讀，學生發現：文章同樣採用遞進式結構，立意、思路因作者個性而有所不同。無論採用哪種結構，作為年級代言人，演講稿不能局限於私我表達，而應更多地去挖掘集體記憶，從而引發聽眾共鳴。

　在技法上，我主要參考《中國語文》高一教材中關於「演講稿」的教學內容，給學生提供開頭與結尾的實用技法。開頭部分，可採用故事還原法、提問引發法、名言引用法，吸引聽眾注意；結尾部分，可運用呼籲號召法、祝福致意法、情感回扣法，昇華主題。不同技法的運用能讓演講稿呈現不一樣的面貌。當然，演講稿的風格選擇也不容忽視，學生應結合自身的音調、語速特點，選擇適配的風格，如慷慨激昂式、深沉凝重式、娓娓道來式等。

　回到寫作原點，不少同學往往會忽略寫作情境。事實證明，同樣是表達感恩主題的演講稿，有的適配畢業典禮的莊重氛圍，有的適配畢業聚餐的溫馨場景，有的只能參加作文比賽，未必適合現場演繹……不同的演講場合決定了演講稿的寫作風貌與表達基調。因此，在佈置作業時，我還提供了「獲獎感言」的情境，希望學生能夠明白：唯有設身處地代入情境，才能找到最貼切的構思，最恰當的腔調。

　總之，想要寫出一篇不一樣的演講稿，學生需要拋開AI的束縛，回到自我內心，真誠地去表達。無論演講稿採用甚麼結構、技法或語言風格，形式都應服務於內容，最真摯的情感表達，永遠勝過空洞的說教。◇