數學新授課是學生建構知識、鍛煉思維的核心環節。許多老師習慣以講授為主，但這會讓課堂變得枯燥、學生處於被動，導致學習興味低迷。而一節高效的數學新課，必須要設計好每個環節，才能讓學生在課上有收獲之餘，又能主動參與，令數學課不再沉悶。筆者今次就淺談一下自己設計的一節課的大概思路。

　筆者最重視的就是新課的引入方式。然而有時為趕進度，老師會直接拋出抽象概念，但這樣就容易變成「填鴨式」，學生亦變成只是死記硬背。因此筆者在盡可能的情況下，都會從生活場景、舊知銜接或趣味問題入手。如教「數列」時會讓學生從一些數字中找出規律、又或者在「排列組合」的授課時，利用實際問題引入。短短數分鐘，就將新知識與生活連結，消解學生對數學的畏懼感，順利進入學習狀態。但數學課是一個講道理的地方，因此單從實例並不足夠，重在講清原理，從最基礎的知識點、算法算理拆解內容。先呈現簡單例題，講透核心思路與步驟，讓學生看清知識原型，不急於提升難度。從特殊到一般，先讓學生站穩基礎，理解公式與定理的由來，而非死記硬背。

　而筆者最重視的一個環節——自主與合作探究，正是筆者設計課堂的關鍵。在瞭解新知後，自然進入實戰部分，筆者在課堂練習時，都會先給學生獨立思考時間，自主嘗試解法。再以小組交流，分享思路、解題展示、點評講解。在這個關鍵流程中，讓基礎較弱的學生得到幫助，思維活躍的學生拓展視野，全員參與讓探究真實發生，既培養獨立思考，也鍛煉協作能力。

　而課堂練習與展示就是檢視學生學習所得的最佳體現。練習後邀請學生上台板演、講解思路，老師適時點評、鼓勵與糾正。學生在展示中強化理解、發現問題，每一次正確解答都能提升自信，強化學習興趣。

　筆者始終認為一節好的數學新課，不在老師講得多精彩，而是在於學生參與得有多深。從引入到探究，從合作到展示，循序漸進搭好學習階梯，數學便不再冰冷難懂。同時，學生樂於探索、主動思考，真正實現高效學習、快樂成長。◇