近期澳門市面熱話除了「全運會」的熱烈氛圍，部分學校在特殊需要學生教育與管理上的爭議事件，也一石激起千層浪，引發社會廣泛討論。教育是每個人必經的人生階段，對於有特殊需要的學生而言，更需要完善的監管體系與成熟的應對措施。這一爭議的背後，實則從政府、學校、老師與家長四方，在特殊教育生態中亟待釐清的責任與角色定位。

有特殊需要的學生，往往難以自主控制行為、理解並處理自身情緒，對外部引導與協助有着極強的依賴性。對家長而言，多數人缺乏專業的特殊教育經驗，既無法僅憑個人經歷應對孩子的特殊需求，自身亦需要主動學習、探索實踐中與孩子共同成長。誠然，不乏有特殊需要的學生憑藉家庭支援、自身努力取得成就的案例，但這類成功終究是個案──其背後離不開特定家庭環境、父母的持續投入與周遭資源的適配，難以複製推廣。對大多數普通家庭而言，更需要外部體系的支撐，才能為孩子搭建穩定的成長環境。

於是教師的角色亦相對關鍵，我不清楚澳門的教師培訓體系中，是否有針對特殊學習需要學生的教育方法進行過深入傳授。但無論培訓背景如何，教師的核心職責都應建立在「尊重學生」的基礎上，絕不能採用極端教育方式。（上）◇