高三學生參與讀書小論文的寫作活動，主要研究小說中的人物形象。這次出乎意料的是，不少學生以《月亮與六便士》中的思特里克蘭德作為研究對象。原以為小論文會千篇一律，想不到有別出心裁之作。可見，只要找到獨特的「透視鏡」，人物形象探究便能翻出新意。

　首先，從人物自身角度進行探究，結合文本進行具體分析。在《月亮與六便士》中，思特里克蘭德是一個追求藝術理想，決然拋棄現實生活的典型人物。學生只要抓住自私、執著等性格特點，舉例論證即可。難得的是，溫浩匡同學從人物的三重身分——「可怕的利己主義者」「堅定的理想主義者」「癲狂的宗教主義者」進行探究，令人眼前一亮。推而廣之，從名號、身份的轉變探究人物形象，如從「妖、僧、佛」的角度看孫悟空，從「姓名、綽號、法號、星號」看魯智深，這比單純羅列性格特點來得更巧妙。

　其次，從情節角度進行探究，可以更直觀地看出人物性格的成長史。小說中的人物成長往往是分階段的，可按年齡階段劃分，也可按時代背景區分。以思特里克蘭德為例，他早期傳統保守，沉穩克制；中期追求繪畫，叛逆衝動；而晚期離群索居，孤僻冷漠。又如《飄》中的郝思嘉，若從戰期、戰中到戰後去看，便能揭示其成長軌跡與心路歷程。其實，很多小說採用三復情節，譬如《紅樓夢》中劉姥姥「三進榮國府」，《駱駝祥子》中祥子「三起三落」……這種故事結構富有張力，可以藉此挖掘人物性格的變化。

　再次，從環境角度進行探究，做到知人論世，因為環境對人物的性格有深刻的影響。陳琪琛同學認為思特里克蘭德「對於家人，冷酷自私」「對於藝術，狂熱執著」「對於社會，反叛孤立」，思路清晰。若再嚴謹一點，不妨從倫敦城市環境、家庭生活環境、巴黎藝術環境、塔希提島原始環境進行論述，角度會更鮮明。馬克思曾說︰「人的本質是一切社會關係的總和。」以《圍城》為例，聚焦方鴻漸與蘇文紈、唐曉芙、孫柔嘉的情感關係，有助於理解「圍城」的深層含義。

　最後，從理論角度進行探究。對於高中學生來說，從文學理論、心理學等理論視角探究人物性格，這是有難度的。可喜的是，譚芷琦同學從弗洛伊德的人格結構理論出發，論述思特里克蘭德在「自我」「本我」和「超我」的表現，以此分析其複雜性和矛盾性，頗具深度！其實，理論視角不一而足，如原型批評、敘事學、女性主義文學等理論視角，有興趣的同學可深入探究。

　不得不提的是，藉助以上「透視鏡」來看人物，論文結構大抵呈現為並列式。若想採用遞進式的結構，可從人物性格的特點、成因、意義等角度進行挖掘。但需要警惕的是，在寫作時，若過分追求面面俱到，反容易導致面面不到。◇